Целью констатирующего этапа исследования является выявления особенностей самооценки у подростков с нарушением интеллекта.
Задачи констатирующего этапа:
1. выявление уровня самооценки у подростков с нарушением интеллекта.
2. изучение особенностей оценки личностных качеств подростками с нарушением интеллекта
3. выявление эмоциональной окрашенности самооценки у подростков с нарушением интеллекта.
Исследование проводилось на базе двух общеобразовательных школ: МОУ лицей № 5 г.Мценска, МОУ специальная (коррекционная) школа № 14 г.Орла. В эксперименте принимали участие две группы детей подросткового возраста 12-14 лет: 10 человек массовой школы и 10 человек специальной (коррекционной) школы (список детей в приложении № 1).
Исследование проводилось в период с 03.03 по 25.03.09г. исследовательская работа включает в себя 3 экспериментальные методики: «Шкала самооценки» (по Ч.Д. Спилбергу, Ю.Л.Ханину); тест на нахождение количественного выражения уровня самооценки (по С.А. Будасси); «Какой Я?» ( Р.С. Немов).
1. Методика «Шкала самооценки» (по Ч.Д. Спилбергеру, Ю.Л. Ханину).
Цель. Исследование уровня тревожности в момент обследования (ситуативная тревожность) и уровня тревожности как устойчивой характеристики (личностная тревожность). Тест может применяться для лиц от 16 лет.
Порядок исследования. Тест методики зачитывается экспериментатором или предъявляется испытуемому списком на заранее приготовленных бланках. Тест состоит из 2 шкал, по 20 утверждений в каждой, раздельно оценивающих ситуативную, личностную тревожность.
Испытуемые, отвечая на утверждения опросника (№ 1,4 0), выбирают один из двух ответов: 1. да; 2. нет. Напротив номера утверждения записывают число, соответствующее выбранному ответу.
Инструкция. « Вам будет зачитан ряд утверждений. Внимательно прослушав каждое из них, выберите из двух возможных ответов один наиболее подходящий, по вашему мнению. Напротив номера утверждения запишите число, соответствующее выбранному вами ответу. Для утверждений с 1 по 40 варианты ответов таковы : 1. да; 2. нет. Вопросы есть? Начинаем».
«Возможно, что некоторые суждения покажутся вам чрезмерно личными, отвечайте на них искренне. Вы можете быть уверены, что обработка материала выполняется только психологами, и результаты не разглашаются окружающим».
Обработка данных анкеты. Результаты обрабатываются по двум различным формулам. При обработке учитываются прямые и обратные суждения.
В 1-ой шкале прямые суждения 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18.
Во 2- ой шкале 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40.
Обратные суждения – все остальные.
Подсчитывается сумма чисел, записанных при ответе на прямые утверждения : № 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18 - ( ∑ 1 ), затем сумма обратных утверждений, то есть № 1, 2, 5, 10, 11, 15, 16, 19, 20 – (∑2). Потом высчитывается показатель уровня реактивной или актуальной тревожности:
РТ= ∑1 - ∑2 + 50
Аналогичным образом подсчитывается уровень личностной тревожности:
ЛТ= ∑1 - ∑2 + 35,
где ∑1 – сумма цифр ответов на прямые утверждения № 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35 ,37 ,38, 40; ∑ 2 – сумма остальных цифр по обратным утверждениям № 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.
Нормы и средние значения:
0- 30 – низкий уровень тревоги и тревожности;
31- 45 – средний уровень тревоги и тревожности;
46 и более – высокий уровень тревоги и тревожности.
Текст опроса:
1. Я спокоен.
2. Мне ничего не угрожает.
3. Я нахожусь в напряжении.
4. Я испытываю сожаление.
5. Я чувствую себя свободно.
6. Я расстроен.
7. Меня волнуют возможные неудачи.
8. Я чувствую себя отдохнувшим.
9. Я встревожен.
10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения.
11. Я уверен в себе.
12. Я нервничаю.
13. Я не нахожу себе места.
14. Я взвинчен.
15. Я не чувствую скованности.
16. Я доволен.
17. Я озабочен.
18. Я слишком возбужден, и мне не по себе.
Изучение влияния особенностей детско-родительских отношений в семьях после
развода на развитие личности ребенка. Особенности реагирования
детей на семейные конфликты
Ситуация развода в семье так или иначе сопровождается конфликтными взаимоотношениями. В семье противоречия отравляют жизнь не только супругам, но и их детям. Давно известно, что появление эмоциональных расстройств, нарушений поведения и других психологических проблем связано с рядом неблагоприятных семейных событий в жизни ребенка. Так ...
Выявление различий в уровне исследуемого признака. Обоснование
задачи сопоставления и сравнения
Очень часто перед исследователем в психологии стоит задача выявления различий между двумя, тремя и более выборками испытуемых. Это может быть, например, задача определения психологических особенностей хронически больных детей по сравнению со здоровыми, юных правонарушителей по сравнению с законопослушными сверстниками или различий между ...
Анализ результатов контрольного исследования по опроснику Баса-Дарки
Цель: исследование уровня агрессивности у подростков после коррекционно–развивающей программы. Дата проведения: 27.06.2005.
Уровень враждебности в группе достаточно высокий 10,8 балла. Индекс враждебности высокий, при верхней границе нормы -10 баллов. Согласно полученным данным высокая враждебность проявляется у троих подростков (05, 0 ...
Разделы