Для дальнейшей работы с данными показателями была проведена проверка на нормальность распределения
. Проверка ассиметрии и эксцесса данного распределения проводилась по средствам формул Плохинского и Пустыльника.
Где X – показатели, полученные в ходе исследования для каждого в\с
– среднее значение показателей
n – количество испытуемых
σ – среднеквадратическое отклонение
Среднеквадратическое отклонение рассчитывается по формуле:
Значения выборки считаются нормально распределены, если Ta(ассиметрии) и Te(эксцесса) не превышают критического уровня, равного 3.
Где As – значение асиметрии
Es – значение эксцесса
Ma – рассчитывается по формуле 
Me – рассчитывается по формуле 
Данные, полученные в ходе расчета ассиметрии и эксцесса и проверки их на надежность распределения представлены в таблице №2.
Таблица 2. Значения ассиметрии и эксцесса. Проверка на нормальность распределения
|
As |
Es |
Ta |
Te |
|
-0,26578 |
-0,91052 |
0,651036 |
0,030977 |
Из таблицы видно, что значения Ta и Te не превышают критического значения, равного 3. А значит, показатели коммуникативных способностей распределились в соответствии с законом нормального распределения.
Следующим шагом нашей работы была проверка на надежность и валидность данной методики. Для расчета надежности экспресс методики использовался коэффициент ретестовой надежности. Для его расчета данная методика была проведена повторно на этих же в/с через 2 месяца. Результаты проведенного исследования представлены в таблице №3. Между данными полученными в ходе первого и второго замера была проведена корреляция. Ее значение и явилось коэффициентом ретестовой надежности. Расчет корреляции проводился по формуле:
Где X = xi-
, Y=yi-
Таблица 3. Распределение «сырых» баллов в ходе повторного проведения экспресс методики
|
№ п\п |
Балл |
№ п\п |
Балл |
|
1 |
10 |
19 |
11 |
|
2 |
6 |
20 |
10 |
|
3 |
1 2 |
21 |
1 3 |
|
4 |
12 |
22 |
10 |
|
5 |
9 |
23 |
11 |
|
6 |
1 3 |
24 |
14 |
|
7 |
8 |
25 |
6 |
|
8 |
12 |
26 |
1 3 |
|
9 |
6 |
27 |
14 |
|
10 |
8 |
28 |
12 |
|
11 |
11 |
29 |
11 |
|
12 |
1 2 |
30 |
10 |
|
13 |
12 |
31 |
1 2 |
|
14 |
14 |
32 |
9 |
|
15 |
9 |
33 |
12 |
|
16 |
11 |
34 |
11 |
|
17 |
13 |
35 |
10 |
|
18 |
9 |
36 |
9 |
Развитие межличностных отношений. Понятие межличностного отношения и
основные положения отечественных психологов, рассматривающих проблему
межличностных отношений.
Изучением межличностных отношений занимались многие психологи. У каждого была своя точка зрения, своя трактовка понятия.
Алексей Юрьевич и Галина Михайловна Коджаспировы рассматривали отношение как целостную систему индивидуальных избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Отношение ...
Эмпатия как психологическая категория
Эмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — категория современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное ...
Изучение особенностей
подросткового возраста. Подростковый возраст. Общая характеристика возраста
Подростковый возраст и его хронологические границы долгое время вызывали и продолжают вызывать вопросы исследователей. В существующих классификациях нет однозначного определения границ подросткового возраста. Тем не менее, традиционно подростками называют учащихся средней ступени обучения в возрасте 11-12 – 15 лет.[17]
«Развитие познав ...
Разделы