В данном параграфе представлены результаты изучения взаимосвязей характеристик самооценки (ее уровня, адекватности и степени дифференцированности) с показателями адаптированности студентов к спортивной деятельности по объективному (успешность) и субъективному (удовлетворенность) критериям.
Корреляционный анализ показал, что уровень самооценки достаточно сильно влияет на субъективные показатели адаптированности студентов к спортивной деятельности, и за счет них - на общую адаптированность к спорту (р < 0,05). Обнаружено 8 связей из 9 гипотетически возможных, причем 4 из них достигают 99% уровня достоверности.
Наиболее сильными являются связи уровня самооценки с удовлетворенностью спортивными успехами (р < 0,001), процессом занятий спортом, физическим и личностным самосовершенствованием (р < 0,01). Также у более успешных в спортивном плане студентов выше удовлетворенность общением с тренером и другими спортсменами, вознаграждением за спортивные успехи, а также исполнением своего долга перед значимыми другими (р < 0,05). Кроме того, они больше удовлетворены спортивной деятельностью в целом (р < 0,01). Полученные связи выглядят вполне логичными и в дополнительных объяснениях не нуждаются.
Таблица 30
Достоверные взаимосвязи показателей уровня и дифференцированности самооценки с адаптированностью студентов к учебе
(п = 49; р = 0,28 при р < 0,05; р = 0,36 при р < 0,01; р = 0,45 р при < 0,001)
|
Показатели адаптированности к спортивной деятельности: |
Характеристики самооценки | |
|
Уровень |
Дифференц-ть | |
|
Спортивная успешность (по разряду) |
-0,29 | |
|
Удовлетворенность спортивными успехами |
0,50 |
-0,30 |
|
Удовлетворенность спортивным процессом |
0,42 | |
|
Удовлетворенность саморазвитием в спорте |
0,36 |
-0,29 |
|
Удовлетворенность общением в спорте |
0,30 | |
|
Удовлетворенность наградой за спорт |
0,33 | |
|
Удовлетворенность исполнением долга |
0,35 | |
|
Общая удовлетворенность спортом |
0,41 | |
|
Общая адаптированность к спорту |
0,29 | |
Таким образом, уровень самооценки является значимым фактором формирования адаптированности студентов к спортивной деятельности.
Обращает на себя внимание факт отсутствия достоверной связи между уровнем самооценки и спортивной успешностью. Это может быть объяснено нелинейной формой взаимосвязи данных показателей.
Степень дифференцированности самооценки оказывает довольно слабое влияние на показатели адаптированности студентов к спортивной деятельности - обнаружено лишь 3 достоверных связи, причем уровень их значимости не превышает 95%. Все связи отрицательные - то есть, чем выше уровень дифференцированности самооценки студента, тем более негативное влияние он оказывает на адаптацию к спорту.
Анализ полученных связей показывает, что чем выше дифференциация частных показателей самооценки, тем менее студенты успешны в спортивной деятельности, менее удовлетворены своими результатами и собственным самосовершенствованием благодаря спорту (р < 0,05). Меньшая степень адаптированности является следствием низкой целостности самооценки.
Нелинейных связей между показателями степени дифференцированности самооценки и адаптированности к спортивной деятельности не обнаружено. -
Связь уровня адекватности самооценки с показателями адаптированности студентов к спорту осуществлялась посредством сравнения характеристик адаптированности у студентов с адекватной и неадекватной (завышенной, заниженной самооценкой).
Как показывает таблица 31, студенты с заниженной самооценкой являются гораздо менее адаптированными к спортивной деятельности, чем их адекватно оценивающие себя сверстники. Об этом говорят 6 достоверных различий из 9 возможных, 3 из которых достигают 99% уровня достоверности. Нелинейных связей не обнаружено.
Классификация
видов памяти по характеру психической активности
Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.
Двигательная (или моторная) пам ...
Психологическая обусловленность самооценки спортсменов
Особенности взаимозависимостей показателей самооценки и свойств личности спортсменов свидетельствуют о силе воздействия спортивной деятельности на формирование личности. Кроме того, они раскрывают психологические возможности изменения самооценки спортсмена, сопряжённые с развитием некоторых личностных свойств. Достоверными у спортсмен ...
Организация общения с агрессивными подростками
Любое взаимодействие следует начинать с себя, особенно если оно связано со стремлением изменить другого человека. Задайте себе вопрос: "Что я чувствую?" Если вами владеют гнев, растерянность, злость или другие негативные чувства, то следует прежде всего успокоиться, привести себя в равновесие. Обязательно разберитесь в собстве ...
Разделы