В таблице 28 показано, что студенты с заниженной самооценкой отличаются меньшей адаптированностью к учебной деятельности по сравнению со студентами с адекватной самооценкой. Получено 6 достоверных различий из 9 возможных, причем большинство — на высоком (99% уровне достоверности).
Студенты с заниженной самооценкой являются менее успешными в учебе. Это можно объяснить, с одной стороны, их невысоким уровнем притязаний (они считают, что не могут учиться лучше), с другой стороны - субъективностью оценок преподавателей, которые зачастую ориентируются не на знания студента, а на его манеру поведения («если студент держится неуверенно, значит ничего не знает»).
Студенты, которые оценивают свою личность ниже, чем это есть на самом деле, менее удовлетворены той деятельностью, которую они осуществляют. Данная категория студентов менее удовлетворена общением с преподавателями, другими студентами и администрацией вуза, возможно, в силу своего низкого статуса, который определяется уровнем успеваемости и степенью уверенности в себе. Также они неудовлетворенны своими учебными успехами, что объясняется их более низкой успеваемостью. Студенты с заниженной самооценкой менее удовлетворены процессом учебы, вероятно, вследствие низкой удовлетворенности успеваемостью и общением. У них ниже общая удовлетворенность учебной деятельностью по сравнению со студентами, имеющими адекватную самооценку. Не обнаружено различий в удовлетворенности степенью самосовершенствования посредством учебы, наградой за нее и степенью исполнения своего долга перед окружающими.
В целом, студенты с заниженной самооценкой менее адаптированы к учебе, чем их адекватно оценивающие себя сверстники. Следовательно, заниженная самооценка — это фактор дезадаптированности студентов в учебной деятельности.
Как свидетельствует таблица 29, студенты с завышенной самооценкой' несколько менее адаптированы к учебной деятельности, чем студенты с адекватной самооценкой. Получено 4 достоверных различия выраженности показателей адаптированности. Однако 3 из них достигают только 95% уровня достоверности.
Студенты с завышенной самооценкой более удовлетворены своими учебными успехами, что в некоторой степени оправдано (хотя различия в уровне учебной успешности и не достигают достоверного уровня). Также они менее удовлетворены общением, так как, возможно, притязают на лидерство в учебной группе и всеобщее признание, в некоторой степени отталкивая от себя своим самоуверенным поведением. Также они менее удовлетворены наградой за свою учебу, которую они считают несоразмерной успехам. В целом, они менее удовлетворены учебной деятельностью, чем их более адекватно оценивающие себя сверстники.
Таблица 29
Особенности адаптированности к учебе у студентов с завышенной самооценкой
|
Показатели адаптированности к учебной деятельности: |
Адекв. |
Завыш. |
Различия | ||
|
X |
X |
d |
t |
Р | |
|
Учебная успешность (средний балл) |
4,25 |
4,38 |
0,13 |
0,98 |
- |
|
Удовлетворенность учебными успехами |
3,81 |
4,37 |
0,56 |
2,18 |
0,05 |
|
Удовлетворенность процессом учебы |
4,52 |
4,26 |
0,26 |
1,02 |
- |
|
Удовлетворенность саморазвитием в учебе |
4,19 |
4,01 |
0,18 |
0,76 |
- |
|
Удовлетворенность общением в учебе |
4,18 |
3,62 |
0,56 |
2,24 |
0,05 |
|
Удовлетворенность наградой за учебу |
2,26 |
1,80 |
0,46 |
2,27 |
0,05 |
|
Удовлетворенность исполнением долга |
3,49 |
3,33 |
0,16 |
0,54 |
- |
|
Общая удовлетворенность учебой |
4,52 |
3,56 |
0,96 |
2,99 |
0,01 |
|
Общая адаптированность к учебе |
4,38 |
3,97 |
0,41 |
1,76 |
- |
Психологические эффекты массовой коммуникации. Эффекты
массовой коммуникации - исследования, периодизация и типология
Основной эффект от воздействия средств массовой информации - изменение поведения аудитории от воздействия СМИ. Изменение поведения аудитории должно быть согласовано с заранее поставленными целями. Под эффектом понимается некий отклик. Коммуникативные эффекты - изменение осведомленности о товаре или услуги или изменение отношения к товар ...
Общая характеристика групп и коллективов в
организации. Понятие группы;
виды, структура групп
В теориях личности отмечается, что группа оказывает существенное влияние на психологию и поведение индивидуума. Часть изменений, порождаемых психологическим влиянием группы, исчезает, как только человек выходит из сферы воздействия группы, другие продолжают существовать, оставляя заметный след в личности и при определенных условиях прев ...
Проблемы руководства и
лидерства в организации
Важной для понимания специфики управленческого труда является проблема лидерства в организации. В самом широком смысле лидер - это представитель, доверенное лицо, выразитель основных интересов и ценностей группы. В современной управленческой литературе часто используется и другое понятие - лидер организации, рассматриваемый как «человек ...
Разделы