Из таблицы видно, что 16 детей имеют наиболее высокий уровень интеллектуального развития (уровень №1). Он указывает на сформированность умения анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи в материале, заданном в вербальной или образной (невербальной) форме. Предполагает наличие умения решать задачи требующие развития пространственного мышления и использования его в новых ситуациях. Из этих детей формируется первая группа.
11 детей имеют более низкий уровень развития (№3- средний). Он указывает на то, что у школьников недостаточно хорошо сформировались умения анализировать и обобщать вербальный и образный материал, поэтому они часто используют в ответах конкретные примеры. Одновременно у ребят могут быть хорошо представлены пространственные элементы мышления и умение понимать социальные ситуации, заданные в вербальной форме. Им нередко вполне под силу успешно выполнять некоторые отдельные вербальные задания. Из этих детей формируется вторая группа.
С обеими группами проводилась остальная диагностика для подтверждения или опровержения гипотезы о связи высоких интеллектуальных способностей и морального эгоцентризма.
|
№ |
Ф. И |
«Несущест. Живоное» |
Неокончен. Предложен. |
Самооценка |
Ценностные ориентации |
|
1 |
Саша В. |
+ |
- |
+ |
+ |
|
2 |
Евгений К. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
3 |
Антон К. |
+ |
- |
- |
+ |
|
4 |
Нина М. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
5 |
Настя П. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
6 |
Ксюша Б. |
+ |
- |
+ |
- |
|
7 |
Иван К. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
8 |
Саша К. |
+ |
+ |
- |
+ |
|
9 |
Сергей Б. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
10 |
Алеша З. |
+ |
+ |
- |
+ |
|
11 |
Юля И. |
+ |
- |
- |
- |
|
12 |
Алла К. |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
13 |
Марк П. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
14 |
Саша Т. |
+ |
+ |
- |
- |
|
15 |
Влад С. |
+ |
- |
+ |
+ |
|
16 |
Алеша С. |
+ |
+ |
- |
+ |
Доминирующий тип личности
Отличительной особенностью данной группы детей является стремление к самостоятельности, независимости, самоутверждению. Они уверены в себе, обладают социальной смелостью и склонностью к риску. Большинство детей этой группы – мальчики. Высокая активность сочетается у них, как правило, с низким самоконтролем, что порождает трудности адапт ...
Виды эксплицитных функций человеческой психики
1. Коммуникативные функции - психическое направление на образование связи человека с объектами.
2. Информационные - коммуникативные функции в процессе общения людей выступают вместе с информацией.
3. Когнитивные функции - возникают из способностей чел. оперировать полученными знаниями внутреннем плане своего индивидуального сознания. ...
Предмет и структура педагогической психологии
Термином "педагогическая психология" обозначаются две разные науки. Одна из них - это базовая наука, которая является первой ветвью психологии. Она призвана изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Под таким же термином - "педагогическая психология" развивается и прикладная наука, цель которой - ...
Разделы