Таблица показывает, что у спортсменов даже на 99,9% уровне достоверности остается 5 взаимосвязей, которые включают в себя 4 показателя самооценок свойств темперамента. Более того, эти показатели образуют плеяду, в которую включены и другие характеристики самооценок темперамента — свойства нервной системы (рисунок 1).
|
Подвижность нервных процессов | ||||||
|
Активность |
Экстраверсия | |||||
|
^^ | ||||||
|
Тревожность |
Эмоциональность | |||||
Рис. 1. Взаимосвязи самооценок свойств темперамента у спортсменов при р < 0,001.
В контрольной группе испытуемых взаимосвязей получено значительно меньше. Кроме того, уровень их достоверности существенно ниже. Симпто-мокомплекса самооценок нейродинамических свойств не получено.
Из показателей самооценок свойств нервной системы и темперамента у спортсменов наиболее тесно связанными с самооценкой в целом оказались сила нервной системы и активность (р = 0,46 при р < 0,001), подвижность нервной системы и темп реакций (р = 0,38 при р < 0,01), а также тревожность (отрицательно; р = 0,29 при р < 0,05).
Самооценки регуляторных характеристик у спортсменов более выражены, чем другие - 7,09 балла против 6,61 (таблица 4). Наиболее высоко спортсмены оценивают у себя настойчивость и упорство, целеустремленность, а также самостоятельность и инициативность. Для студентов, не занимающихся спортом, также характерна довольно высокая оценка своей настойчивости и упорства. В отличии от испытуемых контрольной группы для спортсменов характерна высокая самооценка целеустремленности (р < 0,02), смелости и решительности (р < 0,03), а также самостоятельности и инициативности (р < 0,04). Других достоверных различий в оценке спортсменами волевых качеств не зафиксировано.
Показатель достоверности различий средней самооценки спортсменами своих регуляторных характеристик (критерий t) превышает t средней самооценки всех другихг но ненамного (1,26 против 1,21).
Таблица 4
Самооценки регуляторных характеристик спортсменов и лиц не занимающихся спортом
|
Характеристики самооценки |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
■!-> |
Р | ||||
|
X |
S |
V |
X |
S |
V | |||
|
Целеустремлённость |
7,27 |
0,25 |
23,97 |
6,30 |
0,33 |
35,42 |
2,34 |
0,02 |
|
Смелость и решительность |
6,92 |
0,19 |
19,31 |
6,05 |
0,33 |
35,68 |
2,28 |
0,03 |
|
Настойчивость и упорство |
7,29 |
0,22 |
21,15 |
7,20 |
0,17 |
17,00 |
0,29 |
0,77 |
|
Самостоятельность |
7,14 |
0,21 |
20,41 |
6,38 |
0,30 |
30,03 |
2,09 |
0,04 |
|
Выдержка и самообладание |
6,82 |
0,22 |
22,54 |
6,98 |
0,20 |
18,51 |
-0,53 |
0,60 |
|
Средняя самооценка регуляторных характеристик |
7,09 |
0,22 |
21,48 |
6,58 |
0,27 |
27,33 |
1,26 | |
|
Средняя самооценка всех характеристик |
6,61 |
0,23 |
24,76 |
6,24 |
0,285 |
28,69 |
1,21 | |
Нарушения общения и коммуникативные барьеры
Нарушение межличностного общения – двустороннее осложнение общения и отношений, психологическая сторона которого обусловлена такими личностными свойствами общающихся, как эгоизм, подозрительность, авторитарность, неискренность и пр.
Разрушение отношений с кем-либо вследствие подозрительности, манипулятивности, зависти, ревности и т. п. ...
Выявление детей с нарушениями речи.
Исследованиями сектора логопедии института дефектологии установлено, что среди неуспевающих учащихся массовой школы немалую часть составляют дети с отклонениями в речи, что лишает их необходимой готовности усваивать звуковой состав слова, а следовательно, письмо и чтение.
При
овладении в дошкольном возрасте словарным запасом, грам ...
Возрастные различия в проявлении детской
агрессивности
Маленький ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п.), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над т ...
Разделы